2020-03-02180
学生到了十二三岁以后，只要教师履行其职务，无论哪一部分的教育，都不必要加以强制的干涉，只要教师履行其职务。公立机构之外的那一部分教育(私立)，大抵教的好，这是值得注意的。一个成本理论角度的解释从学生的角度来看，高福利性质的教育给受众带来了是“0学费门坎”的机遇，同时也给足了那些不知是非得失的人钻空子的机会。经济学家曾经跟进过美国公立大学的教育，发现相当数量的学生看准的是公立大学廉价的学费，而非教学...
2020-03-02190
学生到了十二三岁以后，只要教师履行其职务，无论哪一部分的教育，都不必要加以强制的干涉，只要教师履行其职务。公立机构之外的那一部分教育(私立)，大抵教的好，这是值得注意的。一个成本理论角度的解释从学生的角度来看，高福利性质的教育给受众带来了是“0学费门坎”的机遇，同时也给足了那些不知是非得失的人钻空子的机会。经济学家曾经跟进过美国公立大学的教育，发现相当数量的学生看准的是公立大学廉价的学费，而非教学...
2020-03-02249
教育本质的多重审视(1)内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。(2)关于教育本质的四种观点：上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。(3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对...
2020-03-02230
教育本质的多重审视(1)内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。(2)关于教育本质的四种观点：上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。(3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对...
